书写障碍在感觉统合理论中往往是本体觉失调造成的，本体觉有一项重要的功能叫做“运动企划”，而运动企划功能就影响着孩子书写能力，因此很多孩子在学校被老师说书写潦草，导致在学校不够自信，就源于本体感的失调。

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书写的障碍的表现：

（1）用力过重。用在笔尖上的力量太大，不是铅笔芯断了，就是把纸划破一般刚学书写的儿童往往会出现这种情况。随着不断的书写练习，运笔慢慢的会自如起来，但是障碍儿童却总是改不过来。

（2）握笔过紧。刚学写得时候由于不熟练，会使肌肉紧张，缺乏稳定性和精细的动作，肌肉紧张也容易疲劳。一篇字末写完就感到手和手腕酸痛。

（3）自身姿势与握笔方法不正确，身臂过于紧贴身体，手指过于接近笔尖，只用全手指来运作运笔，腕部使不上力，纸的位置也不正确放的太斜，身体太接近桌面，歪着头看纸看笔；当然也有的孩子，手指握笔太高，指动生硬不自然，运笔难控制。

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（4）写出来的字不匀称，对字的各部分缺乏理解，该小的地方不小，该大的地方不大。同时，由于手、手腕、手臂运动不灵活，字体的大小不一，字与字的距离不当，把一个合体的左右偏旁的字，写或像两个独体字。

（5）笔顺问题。汉字书写讲究笔画顺序的正确，而低年级儿童和学障儿童区经常犯错误的原因，一是不遵守笔顺规则，二是把一笔分成或几笔，三是笔画倒着写。

（6）字迹潦草。主要在中高年级所有的写没有结构，东倒西歪写不正，更没有偏旁比例，所写的字没有笔画、横不是横，竖不是竖，信手涂，自己和别人很难辨认，因为他们认真写字时会妨碍其思维过程，没有形成写字操作自动化的技巧。

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（7）常把字写反，我们称之为“境体字”。

（8）增减笔画，乱排笔画，改变笔画。