上文我们讲到，从感统理论角度讲书写障碍的表现是本体感失调造成的，那么又是什么原因造成书写障碍的呢

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（1）准备书写的技能不足。有些儿童精细动作的协调能力没有得到较好的发展，小肌肉的手指、腕部的移动，臂、肘部的合作，不协调。特别本体感受性差，致使在持笔、运笔用力等方面缺乏经验和技巧手眼协调运动能力不足。

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（2）视动统合出了问题，有些孩子视觉和运动单一的功能没有问题，但是联合运作出现了问题，不能把视觉信息 吸收、传递组合成动作系统，他们能看文字符号，却不能对动作计划形成设想。有图形障碍，伴随着视觉空间，非口语的视动能力障碍，非口语视动功能障碍，是指不能将看到的视觉信息转成动作系统或模仿所看到的图形、形状、动作，因为符号文字只是提供给他已完成的形状，却没有提供运动模式的线索。他可以模仿别人用小尺画线，因为他看到了动作的先后顺序，但是他看到纸上的符号文字图像而看不到动作序列。因而他就不知道图形是怎么完成的，只能是不讲究笔顺的描绘出来。

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(3)注意力视觉记忆能力，分辨能力存在问题。注意不良会影响信息的输入，很多细节不能被观察，更不能理解与发展笔划之间的一些内在关系，视觉记忆不良，不能把接受的信息从记忆中呈现出来让大脑发出动作指令，完成操作任务，低年级孩子往往是看一笔，描一笔，不仅是慢而且不能从整体上去布局编排，容易出现结构问题，分辨能力差。分辨问题不仅仅是眼睛的问题，更重要的大脑问题，如果前庭和小脑功能失调，就会导致文字，图像难以准确地，畅通地传到达大脑，就像脑信息通道不时的受阻一样，有的刺激虽然眼睛看到了，但大脑没有认识到，便“视而不见”更不用说是分辨了，现代城市儿童生活在高楼林立的空间里，四壁都是“建筑森林”犹如“井底之蛙”，被动的、单调的狭窄的视觉感受，使其眼睛逐渐丧失了分辨物体的能力，当他们已经发现自己的书写错误之后，马上涂涂擦擦，所以书写的卷面凌乱不整洁那是很自然的事了。